STEM教育，就业之王？

STEM教育，就业之王。

21世纪经济报道王峰北京报道 2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人，规模和增量均创历史新高。

就业压力之下，学什么专业的大学毕业生就业更好这个问题格外受到关注

最近几天，劳动经济学会就业促进专业委员会发布的《STEM教育宏观发展战略报告》指出，发展STEM教育成为提升劳动者特别是青年人就业能力适应性，做好高质量就业工作的前提和基础。

不过，STEM教育并不是学好数理化，走遍天下也不怕的老调重弹《报告》指出，发展STEM教育需要树立全新的教育理念，引入全新的教学模式

技能型结构性失业

当前高校毕业生就业形势依然严峻复杂，突出表现在结构性就业难。

在12月28日教育部新闻发布会上，教育部高校学生司司长王辉说，就业的结构性矛盾尚未得到根本缓解存在就业难与招人难并存的现象，不同专业，行业和地区间用人需求差异较大

《报告》指出，我国青年人失业特别是高校毕业生大多既不是经济危机造成的，也不是周期性经济运行规律的结果，而属于典型的技能型结构性失业，是我国经济社会迈入新的发展阶段带来的阵痛。

技能型结构性失业，是指由于产业升级换代，经济结构调整，新技术应用于生产等原因，对劳动力的技能提出了新的要求，现有劳动力不能适应这种要求而失业的现象。

《报告》指出，目前，各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师短缺现象尤为突出，已经成为我国制造业进一步发展的瓶颈。

《报告》指出，许多新毕业大学生缺乏STEM基础，所学专业适应面狭窄，素质结构，操作技能不适应市场新的需求，结果造成大量毕业生找不到工作。

社会对文科生需求下降

大学生就业难，文科生就业更难与STEM相关专业相比，高校文科生的就业问题更加突出

《报告》指出，以非STEM专业/学科为主的高校文科毕业生就业难度加大，根源在于市场需求缩小一是提供给文科生的高质量稳定就业岗位相对较少二是以非STEM专业/学科为主的高校文科毕业生自主创业空间狭窄三是社会对文科生需求下降的趋势很难逆转

历史来看，人文市场有着非常显著的赢家通吃特性，创新的壁垒远远高于STEM领域劳动经济学会就业促进专业委员会欧阳俊说

有数据显示，文科顶尖人才的市场竞争力至少不输于理工科但是对于广大普通学生而言，文科的市场竞争力明显不如理工科

文科人才市场两端现象明显，即高收入和低收入人群都很突出，相比之下，STEM学科人才市场的平均收入更好欧阳俊告诉21世纪经济报道

可是，与文科毕业生市场需求下降的趋势相背，我国文科人才培养规模一直在快速增长。

《报告》指出，由于高校文科专业布点过多，增长过快，造成文科毕业生数量猛增，就业压力进一步加大据教育部公布数据计算，2019年，我国普通高校以非STEM专业为主的哲学，法学，历史学，文学，经济学，管理学，艺术学，教育学本科毕业人数达206万人，较 2009年增长了67.8%

数字化时代，更好更多的就业机会通常要求更高的STEM知识和技能水平，STEM教育可以提升劳动者特别是青年人就业能力适应性。

《报告》指出，加大STEM教育发展力度，吸引更多青年人学习STEM学科/专业的同时，要求非STEM学科/专业的学生完成一定量的STEM课程学习，藉此提升青年人整体就业能力适应性，帮助更多青年人进入正规经济部门就业，不仅有助于保持劳动生产率持续提高，对妥善应对人口老龄化也具有重大的现实意义。

发展STEM教育的初衷

STEM教育具体指什么，与传统的理工科有什么区别。

字面意义而言，STEM教育是指科学，技术，工程和数学。

按照美国移民海关局2016年颁布的《STEM指定学历课程清单》，工程，生物科学，数学和物理属于STEM学科，其所属的所有91个二级学科251个专业都属于STEM专业除此之外，那些涉及使用工程，数学，计算机科学或自然科学进行研究，创新和新技术开发的220个专业也都属于STEM专业，其中包括91个技术类专业

美国教育部划分的52个一级学科中，有STEM专业的占比高达44.2%。

但《报告》指出，STEM素养主要表现为科学，技术，工程和数学四方面的素养，但绝非这四者的简单组合与加总，而是在实践中综合运用科学，技术，工程和数学等四大学科知识发现和解决实际问题，创造新技术和新产品增进人类福祉的素养。

因此，发展STEM教育需要树立全新的教育理念，引入全新的教学模式，包括强调学科交叉整合，强调STEM兴趣培养，强调创新思维培养，强调动手能力培养等。

不可否认的是，学习STEM学科比较难，枯燥欧阳俊告诉21世纪经济报道记者

一项调查显示，美国2017年高中毕业生对STEM课程感兴趣的也只有48%《报告》称，年轻人对STEM课程兴趣下降是经济发展带来的全球现象，吸引更多人参加STEM学习是各国发展STEM教育的第一要务

发展STEM教育也已被我国列入教育政策2016年，《教育信息化十三五规划》提出，有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间，跨学科学习，创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养，创新意识和创新能力

STEM教育2017年也被写入义务教育小学科学课程标准，2018年写入普通高中学科课程标准。

《报告》指出，通过教育使劳动者具备自我学习能力，能够自我调整以适应明天潜在的工作需要这正是发展STEM教育的初衷，试图通过将知识的获取，方法和工具的运用以及创新生产的过程进行有机统一，帮助学习者发展关键技能在人群中脱颖而出的同时，使学习者更具创新性和创造力

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